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教招《教育心理学》第二章学生心理发展与教育高频考点+模拟题

2022-01-24 15:28:05 文山华图考试网 http://wenshan.huatu.com/ 文章来源：文山华图

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　　一、第二章学生心理发展与教育

　　知识点一：学生心理发展的阶段特征

心理发展阶段	主要特点
童年期（6、7岁—11、12岁）	对应学段	小学阶段
	主导活动	学习开始成为儿童的主导活动
	思维发展	思维开始从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主；抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱（四年级）
少年期/“心理断乳期”/“危险期” （11、12岁—14、15岁）	对应学段	初中阶段
	两“半”	具有半成熟、半幼稚的特点
	生理发育	生理发育的第二个高峰期
	思维发展	抽象思维已占主导地位；并出现反省思维；思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性
	意志水平	心理活动随意性增强
青年初期（14、15岁—17、18岁）	对应学段	高中阶段
	生理心理	生理上、心理上和社会性上向成人接近
	思维发展	抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化；开始出现辩证思维
	意志行动	意志水平上也会出现和生活相脱节的幻想

　　知识点二：皮亚杰的认知发展阶段论

发展的实质	个体与环境不断相互作用、不断获得平衡的过程发生认识论的四个概念：图式、同化、顺应、平衡
发展阶段论	感知运动阶段（0-2岁）	感觉和动作的分化；客体永久性（物体恒存）；思维开始萌芽（主体与客体的分化，因果关系初步形成）
	前运算阶段（2-7岁）	早期的符号功能；自我中心性；思维的片面性；泛灵论；思维不可逆；守恒概念没有形成；集体独白
	具体运算阶段（7-11岁）	阶段出现的标志：“守恒”概念的形成；具有了抽象概念，思维可以逆转；去自我中心；思维开始逐渐去集中化（多维思维）；出现具体逻辑思维
	形式运算阶段（11-15岁/成人）	思维以命题形式进行；能够进行假设-演绎推理；抽象逻辑思维；具有可逆性与补偿性；思维具有的灵活性；具备了反思能力

　　知识点三：维果茨基的认知发展观

文化—历史发展理论	人类社会所特有的语言和符号影响人的行为
心理发展观	心理的发展是指一个人的心理，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程
教学与发展的关系	“最近发展区”；教学应当走在发展的前面；学习的最佳期限
“内化”学说	理论基础：工具理论；新的高级的社会历史的心理活动形成，首先是作为外部形式的活动而形成的，以后才“内化”，转化为内部活动才能“默默地”“在头脑中进行”
教学影响	支架式教学
教学影响	教学实践改革：交互式教学；合作型学习；建设学习者班级社区

　　知识点四：埃里克森的人格发展阶段论

　　知识点五：学生的认知差异

认知能力	个体差异	智力类型
		智力发展水平（中等智力水平，90-110；智力超常，超过130或140；智力落后，低于70）
		智力表现早晚
	群体差异	性别、年龄、种族等
认知方式	含义	也称认知风格，指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式
	分类	场依存型与场独立型
		冲动型与沉思型
		具体型和抽象型
		辐合型与发散型
		整体性和系列性

　　二、模拟题牛刀小试

　　1.儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差距，维果茨基称之为( )。

　　A.先行组织者

　　B.最近发展区

　　C.学习准备

　　D.教学支架

　　2.2-7岁的儿童发现自己面前的汤碗非常烫时，会坚持认为其他人面前的汤也是热的。这反映了儿童思维的( )。

　　A.守恒性

　　B.不可逆性

　　C.去自我中心性

　　D.自我中心性

　　3.个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。这一时期称为( )。

　　A.过渡期

　　B.关键期

　　C.守恒期

　　D.转折期

　　4.根据皮亚杰的观点，思维形式能摆脱思维内容，个体能够进行假设—演绎推理是在( )。

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　5.小明能快速解出“2+3=5”，但对“5-2=?”却无从入手。这说明小明的认知发展处于( )。

　　A.前运算阶段

　　B.感知运动阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

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