教招《普通心理学》第四章个性心理高频考点+模拟题

基本内容

缺失需要

生理需要

对食物、水分、睡眠等的需要；最基本/原始/强有力

安全需要

需求受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要

归属与爱的需要

也称社交需要，每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要

尊重需要

包括自尊和受到别人的尊重

成长需要

求知需要

认知和理解的需要，指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要

审美需要

人有追求匀称、整齐、和谐、鲜艳、美丽等事物而引起的心理上的满足

自我实现的需要

追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。最高层次的需要

分类标准

分类

主要内容

适应活动范围的大小

一般能力

在不同种类的活动中表现出来的能力；

抽象概括能力是一般能力的核心

特殊能力

从事某种专门活动所需要的能力

创造性

再造能力

又称模仿能力，是指在活动中能顺利掌握别人积累的知识和技能，并按现成模式进行活动的能力

创造能力

产生新思想、发现和创造新事物的能力

功能不同

认知能力

人脑储存、加工和提取信息的能力

操作能力

人们操纵自己的肢体去完成各项活动的能力

社交能力

人们在社会交往活动中所表现出来的能力

是否已经获得

实际能力

已经培养起来的或表现出来的能力

潜在能力

没有表现出来的一种可能性

智力内涵

智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合

包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心

智力理论

理论

人物

主要内容

二因素论

斯皮尔曼

一般因素（即G因素）；特殊因素（即S因素）

三维结构论

吉尔福特

包括内容、操作和成果的三维结构；智力因素总共有150种；操作真正代表智力的高低

智力形态论

卡特尔

流体智力

依赖于先天的禀赋；一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低；受教育文化的影响较少

晶体智力

通过学习语言和其他经验而发展起来的；

随年龄增长而升高

多元智力理论

加德纳

九种智力

言语智力；逻辑-数理智力；视觉-空间智力；音乐智力；运动智力；人际智力；自知智力；自然观察智力；存在智力

教育启示

（1）积极乐观的学生观；（2）科学的智力观；

（3）因材施教的教学观；（4）多样化人才观和成才观

三元智力论

斯腾伯格

成分亚理论（包括元成分（核心作用）、操作成分和知识获得成分）、情境亚理论、经验亚理论

比纳-西蒙智力量表

最早的智力测验

斯坦福-比纳量表

比率智商；智商=智龄（MA）÷实龄（CA）×100

韦氏智力量表

离差智商；IQ=100+15Z

Z=

概念

人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质

特征

独特性

一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。“人心不同，各如其面”为人格的独特性作了最好的诠释

稳定性

一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是比较困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。俗话说“江山易改，禀性难移”即为此意

整合性

人格是由多种成分构成的有机体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。当人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则，就会产生心理冲突，出现适应困难

功能性

人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至会决定一个人的命运，因而是人生成败的根源

社会性

指社会化把人这样的动物变成社会的成员